Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми с расстройством аутистического спектра
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КИНЕЗИОЛОГИИ
Основной целью кинезиологии является помощь детям, развивающимся с какими-либо проблемами. Выполняемые упражнения задействуют межполушарные связи, и это способствует улучшению мыслительной работы, развивает мелкую моторику. Кроме того, значительно улучшаются память, внимание, речь, когнитивные качества.
Полушария человека не симметричны по своему функциональному назначению. Правое – «гуманитарное», творческое, отвечающее за координацию, зрение, пространственное мышление и тактильные ощущения. Левое полушарие – настоящий «математик». Оно отвечает за логику, точное мышление, восприятие информации на слух, помогает корректно ставить цели и добиваться их. Чтобы успешно решать любые проблемы – от бытовых до рабочих и исследовательских – необходимо слаженное действие обоих полушарий.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ – ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Кинезиологические упражнения – это тренировки, которые существенно улучшают нейронные связи между двумя полушариями, причем чем эти занятия интенсивнее, тем заметнее положительные изменения в работе мозга.
Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С РДА (из опыта работы)
В своей работе использую кинезиологические упражнения, как не основный элемент занятия, а больше как рефлексию (при утомляемости, продолжительности занятия). Начинаем вводить кинезиологические упражнения понемногу, например с пальчиковой гимнастики, затем дыхательные упражнения, последними ввожу нейродинамические упражнения. Основным условием использования кинезиологических упражнений в работе с детьми с РДА является установление контакта с ребёнком. Ребёнок должен быть готов взаимодействовать с вами, принимать вашу помощь. Все упражнения проводятся в игровой форме и при постоянном поощрении ребёнка. Начинаем с самых простых упражнений – при этом основная задача, чтобы ребёнок выполнял за вами предложенные упражнения. Первоначально можно даже без словесного сопровождения – главное точность повторения двигательных движений. Если ребёнку трудно повторить, начинаем выполнять упражнения «рука в руку» при условии, что ребёнок готов к тактильному контакту и это его не раздражает. Если мы в водим какое-то упражнение то оно должно использоваться постоянно и конечным результатом должно быть то, что ребёнок может самостоятельно его выполнять (в идеале + проговаривать).
Мне нравятся игры и упражнения в которых сразу необходимо использовать две руки одновременно – это способствует активизации внимания и двигательной координации. Из моих наблюдений могу сказать, что детям с РДА больше нравятся игры с водой, крупой, песком, чем рисование карандашами.
ОСНОВНЫЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Одним из самых известных упражнений является «Ухо – нос». Ребенок должен одной рукой взяться за нос, а правой – за ухо на той же стороне тела. По сигналу нужно хлопнуть в ладоши и сменить руки (теперь другая рука держится за «свое» ухо, а вторая касается носа).
В упражнении «Колечко» образуют кольцо из большого и поочередно всеми другими пальцами. Пальцы перебираются многократно в прямом и обратном порядке. Начинающие выполняют такую тренировку отдельно правой и левой, опытные ученики – обеими руками сразу.
«Ладонь-ребро-кулак» – еще одно известное упражнение, при котором ребенок должен последовательно сменять три указанных положения руки на поверхности парты или стола. В «разложенном» положении руку кладут на стол ладонью на парту, на ребро и в кулак она ставится так, чтобы мизинец находился внизу. Выполнять тренировку нужно сначала каждой рукой поочередно, затем обеими руками одновременно. Полный цикл смены положений нужно повторить 8-10 раз.
«Лучики» Задачи: развивать координацию движений тела, улучшать внимание и память, формировать пространственные представления. Сидя, согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать пальцы обеих рук постепенно ускоряя темп до максимальной усталости. Затем расслабить руки.
«Цепочка» Пальчики перебираем И цепочку получаем. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой — средний и т.д. В упражнении участвуют все пальчики.
«Лезгинка» Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
Человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы!
Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование общей моторики, тонкой моторики кисти и пальцев рук.
«Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения». Ж. Тассо.
Учитель-дефектолог
Костенко И.О.
